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如何帮助孩子去快速理解和记忆知识


来源:63家教网 日期:2014-05-31

弗娜.晓普的生物课上正在教授“人类学习”这一单元。在上课之初,毕晓普以学生为被试做了一个实验。她用投影仪将图6.1所示的信息加工模型呈现3秒钟。之后,要求学生回忆他们所看到的东西。有些学生说看到了黄色框图和蓝色箭头;还有些学生说看到了记忆和遗忘等文字,并且推断这幅模型图与学习有关;甚至还有-个学兰说看到了学习这个词,尽管该模型图中并没有这个词。
 
  “好!”毕晓普说道, “你们真正看到的实际上比这还要多!你们或许没有注意到
自己所感知到的东西,比如,你们闻到什么气味了吗?”

  全班同学都笑了。他们回忆起闻到了学校餐厅里炒花椰菜的气味。在理解了毕晓普所表达的意思后,学生们开始回忆他们感知到的、与这幅模型图无关的其他细节:卡车驶过的声音、教室中的各处以及课堂中的同学等等。

  讨论完后,毕晓普说:“大脑是不是很令人吃惊?仅在短短的3秒钟的时间里,你们接受了大量的信息。尽管是在我的提醒下,你们才注意到自己感知到了葱椰菜的气味,但是,不论我是否提醒,它实际上都存在于你的头脑中。同时,在3秒钟内你的大脑已经开始赋予图形中的信息以某种意义了。比如,谢里尔认为她看到了单词“学习”,尽管它实际上并不存在。这是因为她看到了与‘学习’有关的单词‘记忆’,所以大脑就推断看到了‘学习’这个词。”

  “想像你能永远记住在看图形的3秒钟时间内出现的所有信息:箭头、框图、单词、卡车、花椰菜。实际上就是让你想像自己能够记住进入大脑中的所有信息。这将会出现什么情形呢?”

  “是个天才。”桑凡抢先说道。

  “会发疯的。”贾马尔反驳说。

  “我认为贾马尔是对的,”毕晓普说道,“如果你的头脑中塞满了这些无用的垃圾,你将变成一个头号的傻瓜。就‘学习’这个问题而言,最重要的一点是:学习是一种主动的加工过程,它关注重要信息,摒弃不重要的信息,并且利用我们头脑中已有的知识经验来决定其重要与否。”

  毕晓普再次利用投影仪将模型图呈现出来。

  “在详细学习这个模型图时,你将运用已有的关于学习、记忆、遗忘以及图表等方面的知识来理解它,我希望你们已经记住了要点。也许过不了多久,你们将会忘记箭头和框图的颜色,甚至花椰菜的气味也将从你的记忆中渐渐消失掉。但是,图形中那些有意义的部分、那些能回答你所关心的问题的部分,或许会永远地留在你的记忆中。”

 

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